——记数理学院党委思政育人的探索与实践
习近平总书记强调，“要坚持把立德树人作为中心环节，把思想政治工作贯穿教育教学全过程，实现全程育人、全方位育人，努力开创我国高等教育事业发展新局面。”为贯彻落实这一要求，数理学院党委始终坚持“无课不思政、无师不育人、无人不红专”教育理念，以省级特色研究示范中心为统领，以“1336”工程为牵引，在课程思政“谁来教”“怎么教”“如何推”等问题上，勇于开拓创新、敢于探索实践，不断叫响“3542”课程思政教育模式品牌，不仅在理论上回答新时代高校的人才培养理念和目标，更在实践层面上为高校课程思政提供一条可供复制、可借鉴的行动样本。2021年学院党委被评为“南阳市先进基层党组织”，多次荣获校级“先进基层党组织”。
围绕“谁来教”，打造高素质课程思政教师队伍
抓教育、提认识，争站“最前列”。思想上先人一步，行动上才能快人一筹。通过深入开展“三个一”活动：每学年前开展一次讲座，邀请张智强、彭民工、姜金林等全国、全省思政专家对“课程思政”进行深入解读，不断加深了广大教师对课程思政意义、内涵、目标及原则等的理解；每学年组织一次专题大讨论，让广大教师围绕课程思政谈认识、说做法、查不足、明目标、定措施；每学年末举办一次成果展示，通过图片、文字、图表、视频等形式，展现学生前后变化，教师开展课程思政的主动性、积极性、自豪感明显提升。
抓培训、强能力，争当“大先生”。定期开展教师“大学习、大练兵、大比武”“精彩案例、精彩教案、精彩课件、精彩微课”等活动，举办各类培训、交流活动，促进课程思政优质资源互通共享，着力提升教师课程思政教学能力。通过选派教师参加全国大学生物理课程思政专题研讨会、河南省本科高校课程思政建设研讨会，组织开展教师工作坊、院系交流等方式为教师提供了良好的学习交流平台。
抓引领、促带动，争做“好榜样”。在教师入职岗前培训、在岗培训、教学能力专题培训中突出师德师风培育，党员冲锋在前，教育引导所有教师既当好“经师”，更做好“人师”。依托全国第一个在高校设立的“雷锋营”，学院设立“雷锋连”和文化宣传队、数据统计队、爱心支教队、助贫调研队4支队伍，深入持续开展关爱儿童、敬老助老、爱心助困、疫情防控、文明城市创建、助力脱贫攻坚和乡村振兴等社会公益志愿活动，教师党员冲锋在前、无私奉献，有效激发了青年学生的社会责任和担当精神。
围绕“怎么教”，构建高质量课程思政教学体系
围绕省级特色研究示范中心，创新探索了课程思政“3542”教育模式（“3”即知识目标、能力目标、价值目标；“5”即价值观人生观、科学素养、哲学、学科文化、当下及专业新动向；“4”即课前、课堂、课后、实践；“2”即学生评价、教师评价），着力构建起系统性、创新性、协同性、针对性的课程思政教育体系。
在教学设计上，将课程思政作为课程设计和教学资源建设的重要内容，专门制定《课程思政教学设计编制指南》，编写“思政版”教学大纲、课程教材、教案课件等教学材料，为教师开展课程思政提供“操作手册”。与思政专家联合搭建数理课程思政研究平台，由专业教师与思政教师“手牵手”共建授课团队，建立课程思政集体教研制度，开展常态化教学设计经验交流、现场教学观摩、专题教学培训等活动，变“单打独斗”为“联合作战”，形成高质量研究成果。
在教学内容上，找准“思政内容”与专业知识的契合点，组织专业教师绘制“课程思政元素地图”，将理想信念、家国情怀、人文素养、科学素养、德法兼修、使命担当等有机融入课程教学，达到润物无声的育人效果。如：在《大学物理》电磁学教学中，挖掘潘建伟发现量子反常霍尔效应和时代楷模南仁东事迹，塑民族之魂，融创新精神。并时刻关注社会热点、学科前沿，把最新鲜的知识和案例融入教学内容。如：在《概率统计》数学期望教学中讲数学点估计时，教师在介绍完期望的知识点后，引入病毒混合快速检测的方案作为应用案例，体现我国政府的快速应对能力和决策力。
在教学方法上，坚持价值性与知识性相结合、灌输性与启发性相结合、理论性与实践性结合、历史性与现实性相结合、建设性与方向性相结合，启用BOPPPS等先进的教学模式，创新探索了画龙点睛式、案例穿插式、元素化合式、隐形渗透式、主题嵌入式、专题报告式、社会实践式等方法，使教育教学全过程育人有温度、润物细无声。
在教学模式上，注重课堂课外融合，立足学院专业特色，以“弘扬数学文化”为主题，从趣味性、科普性和专业性角度出发，连续组织举办四届“数学文化节”，开展“数”说百年变化、党史中的“数字”密码等，将党史学习教育与数学游戏相结合，使同学们更直观地了解党的历史，培养爱国主义精神。注重线上线下融合，将微课件、微导学、微小结、气泡、弹窗等组件设计融合情景、问题、活动及注释、图片，激发学生学习兴趣，引导学生深入思考。
在教学路径上，坚持目标导向，数理课程教学面向不同专业学生，成长目标不同思政元素挖掘重点也不相同，提前分类做好教学设计，更好适应授课对象。坚持问题导向，课前采取座谈、聊天、访谈等，了解学生思想动态，使课程思政教学更加有的放矢。坚持效果导向，建立数学模型对教学反馈进行统计分析，跟踪变化情况、分析变化趋势，及时对教学设计和计划进行动态调整修订，逐步提高教学实践的针对性、实效性和科学性。
围绕“如何推”，健全高效能课程思政推进机制
抓统筹规划。成立课程思政教学指导小组，制定出台《课程思政教育教学改革试点工作方案》《关于进一步推进“课程思政”建设的实施意见》《全面推进课程思政建设实施方案》等，自2018年起开展课程思政教学改革试点建设实施“1336”工程：即构建“1”个专业思政建设模式，打造物理学、数学、统计学“3”个学科课程思政团队，出版《高等数学》《概率统计》《大学物理》“3”部思政版教材，形成“60”个典型课程思政案例。建立了“五维并进”的课程思政建设途径，形成课程思政建设“7有”格局，进一步加强和提高了课程思政建设推进效能。
抓示范带动。通过打造品牌项目，树立典型代表，发挥示范引领作用，提升学院课程思政建设整体水平。《皇冠新体育，将疫情“危机”转化为课堂思政的“契机”》被全国高校思想政治工作网宣传报道；就课程思政改革，副院长吴宏锷校内外经验交流14次，教授陈兰莉校内经验交流6次。
抓考核评价。建立常态化的课程思政考核评价体系和监督检查机制，坚持学生评价、教师自评、考核评价、同行评价、学院评价的“五评”考核机制，给学生布置思政作业，根据思政作业中学生的收获评价课程的成效。综合考量课程教学的融入度和对学生的达成度，以科学评价提升课程思政育人效果。
抓服务保障。除学校资金支持之外，学院设立了课程思政专项经费，以立项资助研究方式支持教师开展课程思政教学改革，确保课程思政教学研究、师资培训交流和项目建设顺利开展。
围绕“提三力” 推动课程思政育人效果不断提升
课程思政品牌影响力持续提升。全国高校思想政治工作网、《河南日报》等主要媒体多次报道学院课程思政改革成效。2019年，在全国高校物理教育研讨会上作课程思政改革经验介绍，湖北文理学院等10余所高校来院学习。在河南省本科高校课程思政建设研讨会上，副院长吴宏锷教授“3542”课程思政模式被专家推荐，为全省高校深入推进课程思政建设指明了方向，拓宽了建设思路。
课程思政队伍引领力不断增强。数理学院课程思政教学研究示范中心，2021年被河南省立项为唯一个理科课程思政研究中心。习近平新时代中国特色社会主义思想融入《概率统计》的教学模式研究与实践，是河南省唯一被教育部高等学校教发中心立项。《大学物理》课程教学团队，2020年被立项为河南省课程思政优秀教学团队，2021年被立项为国家课程思政示范课程、教学团队。《概率论与数理统计》课程，被河南省立项为课程思政样板课程。
课程思政育人协同力日益显著。通过课程思政，不仅筑牢了学生思想根基、提升了学生思想素养，对学习、竞赛、就业等也起到了较好促进作用。近年来，该学院学生荣获河南省“先进班集体荣誉”称号1次、河南省优秀学生干部三好学生7名。学生参加全国大学生数学建模竞赛、美国大学生数学建模竞赛、全国大学生物理实验竞赛、全国大学生量化投资大赛等全国有影响力的赛事，共获得国家级奖励96项、省部级奖励70余项。学生连续三年报考率、考研率持续走高，就业率均达到95%以上。
经验启示
立德树人是根本。学院党委始终把立德树人成效作为检验一切工作的根本标准，紧紧抓住培养什么人、怎样培养人、为谁培养人这一教育根本问题，在课程思政开展探索研究，推动各类课程与思政理论课同向同行、协同育人。转变观念是前提。课程思政是新事物，让教师了解为什么要开展课程思政，打破教师以往在教育中“重育才、轻育德”“重科研培养、轻价值引领”等认识误区，推动教师从单纯的知识传播者，转变为健全人格的塑造者和正确价值观的引导者。教师能力是关键。教师自身的马克思主义理论和专业素养，以及对教学目标、教学过程的把控能力等，都深刻影响着课程思政的效果，因此，要在提升教师课程思政理论素养和教学能力上下更多功夫。有效融入是核心。“课程思政”不是简单的“课程”加“思政”，必须遵循思想政治工作规律，遵循教书育人规律，遵循学生成长规律，找准课程中蕴含的思政元素、找到表达思政元素的恰当载体，这就要求教师持续多维度地挖掘思政元素。规章制度是保障。思政元素融入专业教学，涉及一系列教育教学中的实施环节和资源。通过为广大教师提供多样化政策支持和资源支持，从“心动”到行动，有效激发教师参与课程思政建设主动性、积极性、创造性。
